Ricardo Gómez Leyva
Delors, Jaques, et. al. UNESCO. México 1997.
A finales de 1991, la Conferencia General de la UNESCO convocó la formación de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI, aunque ésta fue establecida oficialmente en 1993. La Comisión contó además con apoyo económico de la UNESCO y una cantidad impresionante de datos, aunque gozó de independencia en la preparación de sus recomendaciones después de diversas reuniones, consultas a organismos y especialistas, aparte de una serie de investigaciones.
En este volumen se presenta el "Informe a la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI", además, a manera de epílogo, contiene los diversos documentos de trabajo de los participantes.
Ante este mundo de nuevos desafíos y oportunidades, la educación pasa a desempeñar un papel de vital importancia para el progreso de la humanidad hacia los ideales de paz, libertad y justicia social, así como también se convierte en importante instrumento para el desarrollo de las naciones y para el crecimiento de las potencialidades del ser humano.
De esta manera, el informe se orienta hacia nueve aspectos centrales: 1) De la comunidad de base a la sociedad mundial; 2) De la cohesión social a la participación democrática; 3) Del crecimiento económico al desarrollo humano; 4) Los cuatro pilares de la educación; 5) La educación a lo largo de la vida; 6) De la educación básica a la universidad; 7) El personal docente en busca de nuevas perspectivas; 8) El papel del político: tomar decisiones en educación; 9) La cooperación internacional: educar a la aldea global.
La Comisión fue presidida por Jaques Delors e integrada por Isao Amagi (Japón), Roberto Carneiro (Portugal), Fay Chung (Zimbawe), Bronislaw Geremek (Polonia), William Gorham (Estados Unidos), Aleksandra Kornhauser (Eslovenia), Michael Manley (Jamaica), Marisela Padrón Quero (Venezuela), Marie-Angélique Savané (Senegal), Karan Singh (India), Rodolfo Stavenhagen (México), Myong Won Suhr (República de Corea), Zhou Nanzhao (China).
Gobierno del. Estado de Guanajuato. México 1998.
En Marzo de 1998 se realizó en seis ciudades del estado de Guanajuato el Primer Congreso Internacional de Educación, bajo el título denominado la "Educación, patrimonio y reto del tercer milenio". El tema educativo, bajo la modalidad de conferencias, se abordó desde diferentes vertientes, enfoques teóricos, concepciones, experiencias y prácticas educativas, por parte de investigadores, docentes, y líderes provenientes de países como España, Irlanda, Holanda, China, Uruguay, Argentina, Brasil, Guatemala, Perú y México.
La memoria del Primer Congreso Internacional de Educación incluye 26 ponencias. En ellas se tocan aspectos como política educativa, la participación social de la educación, formación moral, educar los valores, el nuevo papel de los directores, los cuatro pilares de la educación, capacitación para el trabajo, educación superior, la educación a distancia, el compromiso de ser maestro; autodidactismo, comunicación docente, el reto del maestro en el siglo XXI y las nuevas circunstancias ¿amenaza u oportunidad para los maestros?
Dentro de los ponentes encontramos a Pablo Latapí, Cecilia Braslavsky, Axel Didriksson Takayanagui, Alberto Canturelli, Carlos Díaz, Rigoberta Menchú, Ana Luiza Machado, Carlos Mancera C., Zhou Nan Zaho, Fernando Solana, Lech Walesa, Luis Yarzábal y otros.
Secretaría de Educación Pública. México, 1998.
Esta obra publicada por la SEP contiene en su primera parte las recomendaciones de la 45ª Conferencia Internacional de Educación de la UNESCO de finales de 1996.
Producto de la resolución de los ministros de educación allí reunidos, quienes concluyeron que a partir de los profundos cambios sociales, políticos y culturales que experimentan todas las sociedades y las circunstancias tan precarias en materia de pobreza, salud, y nutrición, dichas exigencias plantean el desarrollo, adaptación y transformación de los sistemas educativos.
Asimismo, reconocen la importancia en la contribución que los docentes brindan a la renovación educativa a través de sus ideas, métodos, prácticas y sobre todo por el papel fundamental que desempeña el docente en la transformación educativa en las aulas, la escuela y en el empleo de métodos de enseñanza y aprendizaje. Todo lo anterior requiere además que los docentes sean capaces de ayudar y orientar todo el proceso educativo.
Emitieron nueve resoluciones sobre el papel del docente: contratación, formación inicial, formación en el servicio, agentes de cambio, actor fundamental del cambio, nuevas tecnologías, promoción de la profesionalización, solidaridad en condiciones difíciles y la cooperación regional e internacional.
En la segunda parte, la 45ª Conferencia Internacional de Educación es comentada, ya en el año de 1997, por Juan Carlos Tedesco, en Santiago de Chile.
Del Águila, Rafael, et. al. Editorial Trotta, Madrid, 1997.
Resultado del trabajo de un grupo de especialistas de diversos niveles académicos y de diferentes universidades españolas, este manual tiene como objetivo ofrecer una introducción a la ciencia política y a sus principales problemas contemporáneos.
Cada tema es abordado por un especialista en la materia, entre los cuales encontramos: la política; el poder y la legitimidad; la formación del estado moderno; el estado liberal; rupturas y criticas al estado liberal: socialismo, comunismo y fascismos; estado social y crisis del estado; la democracia; estructura territorial del estado; estructura institucional del estado; representación política y participación; cultura política; los partidos políticos; los grupos de presión; corporativismo y neocorporativismo; los sistemas electorales; transiciones y cambio político; retos contemporáneos de la política; los movimientos sociales y el ecologismo, y los nacionalismos.
Olmedo Raúl. Comuna, México 1998.
A partir de una serie de experiencias concretas en el ámbito municipal, el autor sistematiza en esta obra gran parte de su trabajo en el Centro de Estudios Municipales (Cedemun) que presenta alrededor de 500 conceptos básicos y que forman parte de la administración del gobierno municipal. Diccionario y manual de gran utilidad práctica que contempla diversas áreas: política y gobierno, planeación y programación, hacienda municipal, finanzas, legislación y reglamentación, servicios públicos, etcétera.
Sánchez González, José Juan. Instiluto Nacional de Administración Pública, México, 1998.
¿Qué, cómo, cuándo y por qué?, son preguntas necesarias para referirnos a la reforma del estado, aunque el autor señala que tanto en concepciones teóricas como en aplicaciones concretas no existe una sola reforma del estado. En un primer momento, enuncia las diferentes perspectivas las cuales clasifica de tres formas distintas: por su posición, por sus propósitos, por su enfoque. Una vez planteada la historia del problema, el autor analiza porqué se encuentra inconclusa la reforma del estado y ubica su inicio en México durante el gobierno de Miguel de la Madrid (1982-1988), proceso que continuará en el gobierno de Carlos Salinas de Gortari (1988-1994).
Sánchez González revisa las tipologías existentes sobre reformas administrativas: macro y microrreformas, reformas eficientes y eficaces, reformas autocráticas y democráticas. Más adelante sostiene que no es posible una reforma del estado sin una profunda reforma administrativa, dado que si no es reformada la manera de administrar los bienes de la nación y el gobierno, la reforma del estado quedará incompleta. De este argumento surge su propuesta sobre el nuevo rol de la administración pública y la necesidad de un nuevo perfil en el servicio civil de carrera.
Con este libro, Sánchez González recibió el premio del Instituto Nacional de Administración Pública (INAP) en 1997.